勇気とは、リスクを取りつつ困難を前にしても前進する意欲を指す。
本書の目的は、アドラーや現代のアドレリアンたちが説く5つの人生上のタスク－仕事、愛、交友(友情・家族)、自身との関係、そして宇宙との関係－における精神的健康を理解し、その実現に向けた訓練の重要な土台として、勇気を取り上げることである。
本書では、人生の各タスクの意味、恐怖をめぐる諸問題、補償あるいは回避、そして対象のタスクに取り組む上で鍵となる数々の社会的に有用な態度についてのアドラー流の洞察を取り上げ、さらに各章を通して「ソクラテス式問答ボックス」を設けることで、読者と本書の一層の対話を図っている。また勇気の促進に役立つような22の工夫されたツールを紹介している。
読者にとって、アドラーの教えを知識として理解するだけでなく、文字通り「生きる」ためにも、本書は優れて価値のある手引書といえよう。

勇気とは、リスクを取りつつ困難を前にしても前進する意欲を指す。
本書の目的は、アドラーや現代のアドレリアンたちが説く5つの人生上のタスク－仕事、愛、交友(友情・家族)、自身との関係、そして宇宙との関係－における精神的健康を理解し、その実現に向けた訓練の重要な土台として、勇気を取り上げることである。
本書では、人生の各タスクの意味、恐怖をめぐる諸問題、補償あるいは回避、そして対象のタスクに取り組む上で鍵となる数々の社会的に有用な態度についてのアドラー流の洞察を取り上げ、さらに各章を通して「ソクラテス式問答ボックス」を設けることで、読者と本書の一層の対話を図っている。また勇気の促進に役立つような22の工夫されたツールを紹介している。
読者にとって、アドラーの教えを知識として理解するだけでなく、文字通り「生きる」ためにも、本書は優れて価値のある手引書といえよう。

現在、小中学校の通常学級に、知的発達には遅れがないものの、行動面で著しい困難(「不注意」「多動性一衝動性」「対人関係やこだわり」の問題など)を示す児童生徒が3.6%在籍していることが明らかになっている。その結果、学級の複数の児童生徒が問題行動を示し、その対応に学級担任はもとより、学年や学校全体が疲弊しているケースが増えてきている。
本書は、このような児童生徒の問題行動に対し、米国で実践されている3層モデルを援用した"2層モデル"を提案し、この「クラスワイドな支援から個別支援へ」というモデルによって実践された、幼稚園・小学校・高等学校における5つの実践研究と、中学校でのスクールワイドな支援に基づいた実践研究を紹介し、その有効性を検証する。
今日、「基礎的環境整備から合理的配慮へ」という考え方を根幹とするインクルーシブ教育システム構築の方向性が明示された。2層モデルは、このインクルーシブ教育システム構築の理念とも合致する。
通常の学級に在籍している特別な教育的二一ズのある幼児児童生徒の学校(園)生活の充実を支援する、教師・保育士・学生・研究者に贈る支援の書。

本書では、ナラティブ/社会構成主義キャリア・カウンセリングを「クライエントのナラティブを引き出して、望ましい未来から現在・過去を再構築するプロセス」と定義し、これまでの過去・現在に対する意味づけから未来を想像するというスタイルを脱構築し、「あるべき未来」から現在・過去の一貫したストーリーを再構築するものと捉えています。
社会構成主義を用いて「何を脱構築して」「何を再構築するか」という考えの違いによっても、実践のあり方は異なってくるかもしれません。ぜひ皆さんもクライエントの何が脱構築されて、何がどう再構築されていくのか(普段の実践ではどうなっているのか)振り返って考えてみられても良いのかもしれません。

スマホ、PC、インターネットなどのICT(情報通信技術)の急速な進展がめざましい、「ICT社会」となった。
人々の生活が飛躍的に便利になってきたその一方で、「人間関係の質の低下」、「孤独や社会的孤立の助長」などの弊害が懸念されるようになってきた。
いかにしてスマホ依存、ネット依存を克服し、豊かな人間関係や対人コミュニケーションを営むことができるか？
本書はICT社会の人間関係と心理臨床の望ましいあり方を模索するため、経験豊富な臨床心理士、精神科医たちが分担執筆した論考である。
心理臨床、カウンセリング、社会福祉、メンタルヘルス、医療、看護、産業臨床、教育、などの分野に関わる専門家だけでなく、子育て、老親介護、家族関係などに悩むすべての人々にお奨めしたい。